职业教育是我国高等教育的重要组成部分，对于经济社会发展和国民素质提升起到不可或缺作用。在实现职业教育强国的过程中，最关键的就是要依据职业教育类型教育的客观规律，建立健全职业教育质量评价新体系，引领和推动职业教育高质量发展。

由刘任熊等人合著的《职业教育及其质量评价论》，主要聚焦职业教育质量保障与评价，在多年工作实践与深入思考的基础上形成的兼具实践总结和理论创新的研究成果。

该书从现代职业教育体系、高等职业教育质量保障体系、职业教育产教融合、高等职业教育质量评价、职业教育质量年度报告等五个角度对职业教育及其质量评价相关问题进行了深入系统的研究，提出许多促进职业教育高质量发展的新理念、新观点和论断。

该书针对当前职业教育人才培养质量评价理念尚不完善，缺乏利益相关者参与，评价价值取向缺乏具有长远目标的评价体系等实际状况，基于利益相关者理论和六何分析法（亦称“5W1H”分析法）视角，创新性建构出一套具有中国特色多层面、多元化、国际化的职业教育质量评价新体系，对于深化我国职业教育评价改革、推动职业教育高质量发展具有特别重要的现实意义和长远意义。

第一，职业教育质量评价新体系凸显了职业教育类型教育的鲜明特色。职业教育是与产业发展联系最直接、最紧密的教育类型。产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式,是办好职业教育的关键所在。长期以来，由于职业教育评价大多是以政府评估和职业院校自我评价为主，存在评价主体相对单一、“管、办、评”不分、评价内容“千校一面”、缺乏技术技能导向、第三方评价发展相对滞后等问题。职业教育新的评价体系由于引入了行业组织、企业、专业评价公司等第三方评价主体的参与，凸显了职业教育类型教育的鲜明特色。

第二，职业教育质量评价新体系有利于深化职业教育供给侧结构性改革。在高等教育规模快速发展的当下，高素质人才的需求侧与供给侧常常出现不相匹配的两难状况，究其根源，还在于供给侧出现学用壁垒。职业教育新的评价体系，从兼顾利益相关者多主体视角出发，着眼高等职业教育人才培养关键要素和主要环节，有利于推动和深化职业教育领域供给侧结构性改革，不断增强职业教育的适应性和匹配度。

第三，职业教育质量评价新体系有利于推进职业教育走出去战略。职业院校的国际化建设水平事关我国职业教育人才培养的质量，是新时代教育评价改革的重要一环。但在职业教育领域，虽然各个职业院校的国际化水平评价目前已有一些个性的指标体系，但还不足以全面科学考查职业院校国际化发展与新时代中华民族伟大复兴的中国梦、人类命运共同体建设的结合度、有效度，尤其在高校国际化人才培养方面，日前评价标准的滞后性日益明显，国际化的成效评价基本处于自发自评状态。职业教育新的评价体系提出了改进职业教育国际化质量评价的若干关键向度，并从具体实施策略方面为未来如何确立更符合新时代中国高校国际化发展需要的质量评价体系提供决策参考。这对我国建成具有国际水平的中国特色职业教育具有开拓性理论研究价值。

王晓洁王书润